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  • 【长明中学2014年度校本研修总结】个人年度校本研修方案

    时间:2019-07-07 19:42:02 来源:公文写作网 本文已影响 公文写作网手机站

    相关热词搜索:校本 研修 年度 长明中学2014年度校本研修总结 中学教师校本研修总结 校本研修总结

    第一篇:长明中学2014年度校本研修总结

    长明中学xx年度校本研修总结

    xx学年我校以崇明县“十一五”校本研修工作的若干意见为指导,以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,贯彻“两纲”精神和“二期课改”目标要求,突出学校内涵建设,对校本研修工作进行了有力的探索,具体情况如下:

    一、高度重视、健全机制

    我校成立了“长明中学校本研修领导小组”,成立了以校长为第一责任人、科研室主任为具体负责人,各条线中层为分管负责人,各教研组为实施者,每位教师为实际参与者的研修网络。全面制定学校5年校本研修规划,发动全体教师参与校本研修活动,对研修活动的各个环节作出规范化的要求,做到了过程性评价与终结性评价的有机结合,有效地调动了教师参与的主动性和积极性。

    二、具体工作与成效

    1、理论学习、规划发展

    根据长明中学教师“十一五”校本研修工作规划,我们把xx学年叫做“师德年”,加强理论学习,注重师德修养。

    学校规定了每两周安排一次大组的政治学习,组织教师学习《思想理论教育》等杂志社出版的教师学习资料;
    观看师德教育录像资料;
    师德修养专题交流会等。要求做好学习笔记,于每学期期末上交。在组织学习的同时,我们还开展了其他提升师德修养的活动。如:师德演讲比赛,“师德小故事”的征集活动(挖掘身边不为人知的师德故事),“敬老爱老”活动,参观烈士陵园等。

    要求教师根据学校三年发展规划,根据自己的专业情况和面临的实际问题,认真制订个人三年发展规划,进一步明确自身发展的目标和方向。

    今年,我校结合校本研修活动,组织群众性读书活动。并通过集体交流,使广大教师从中学有所思、学有所获,逐步养成了读书的好习惯。

    通过校本研修,切实增强了教师的职业道德修养和水平,提高了学校教师队伍的整体素质。

    2、立足实际、注重实效

    本年度我校以“862”观课评课为载体,积极有效地利用网络资源,加强对教师的业务培训,认真观看全员培训的理论讲座和第一阶段的展示课、第二阶段的观摩课提供的有关内容。

    通过每月的教研组长、班主任、备课组长例会制度,有力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单位,定期通过专题学习、参与式研讨、观摩活动研讨、经验交流等途径开展了一系列研修活动。以教研组为单位,以优秀教研组的评选活动为抓手,着重学习研究新《课程标准》、各学科《教学大纲》和相关理论知识。教研组经常安排教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究资源。

    学校行政班子对教师的课堂教学进行随堂听课,然后与授课教师座谈,听他们说课,并对这些教师的授课进行评议诊断。

    开展青年教师教学风采展示活动。于4月16日到5月23日,进行了为期一周的青年教师教学风采展示大奖赛,竞赛主要围绕课堂教学开展。活动的主题是“信息技术与课堂教学的整合”,要求公开课必须运用多媒体。

    学校还邀请崇明县进修学校副校长兼教研室主任龚耀昌做了《新课程背景下的备课、上课及教学评价》的专题报告,激情生动的讲解,详实的内容,贴切鲜活的事例,为老师上了很好的一课。

    06学年,我校邀请进修学校研训部和评估中心来校,对我校各学科进行全方位、立体式的教学调研,对语、数、外教师进行评估,通过专家们的听课、评课,指出了我校教师在教学中存在的问题。

    3、科研引领,实践反思

    针对学校教师的特点和开展教科研工作的需求,聘请了区教科室的专家到我校做了科研课题申报和撰写论文等专题讲座,营造了较好的教科研氛围。

    完善了科研奖励制度,制定了学校教科研工作的管理及考核办法,制定了学校教科研工作的奖励办法。定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践。

    积极动员学校教师参加县教科室组织的第三届教师教科研成果的评比工作,有五篇文章获第三届教师教育科研成果评比三等奖,使学校的教科研成果有了很大的突破。落实青年教师课题申请工作,宣传青年教师的课题研究申请事项,对青年教师的课题进行指导与筛选,严格把好质量关。

    开展了如何填写各类计划的学习与研讨活动,提高了教师的计划设计、组织与实施、反思与记录的能力。引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。

    4、同伴互助,网络研修

    实施“青蓝工程”,重点加强对0-5岁教龄青年教师的培养。通过导师制培训,即导师与青年教师结成对子,采取“以老带新”的方法,从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导,对青年教师进行传、帮、带。

    本学期我校还把青年教师安排到各班担任副班主任,让他们跟有经验的老教师学习带班方法,促进他们的提高。

    为了展现骨干教师的教学特色和丰采,让骨干起到引领、辐射的作用,我们还开展了骨干教师的交流研讨活动,充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

    结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,我们借助现代信息技术,借助崇明教师研训博客的平台,进行了网上大讨论。就日志而言,我校的群组排名已在全县名列前茅。我想:研训博客对于探索教师过程性评价制度,构建新型的学校文化,创建和谐的校园环境,推进校本研修的发展有着举足轻重的作用。

    5、内容丰富,形式多样

    我校有位教师在培训小结中写道:八月廿日至廿四日,我校举行了为期一周的xx年年暑期全员师资培训,期间培训的项目主要有:新课程背景下备课、上课及教学评价;
    教育科研课题选择与方案设计;
    教育科研获奖论文交流;
    先进教师师德交流会;
    学生心理特点与教师心理辅导;
    走进中华经典人物;
    观看862工程教学资料……等等,可谓是形式多样,内容丰富多彩。

    为什么教师们对培训的内容如此耳熟能详呢?主要原因是我们最大限度地发挥了每位教师的主人翁意识和参与意识。就此次暑期培训而言,大部分的内容必须由教师的合作和参与下才能完成。如:教育科研获奖论文交流;
    先进教师师德交流会,教学研讨会,都是教师们自己在唱主角,哪有不上心的?

    三、存在的问题

    校本研修是一项新型的教师培训活动,不光有其自主性、灵活性,而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

    1、在学习理论的过程中,如果缺乏与之相匹配的活动或者措施,它的有效

    性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已,热情不高,主动性不强,导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

    2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索,有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。

    3、师资队伍发展不均衡,中老年教师难于很快与之相适应。

    四、下阶段的思考:

    1、将校本研修的实效性放在首要位置

    我们将继续加强深入第一线的指导与研究,一切从实际出发,针对薄弱问题,针对教师身边的问题,加强研讨,增强互动研究,提高实效性,

    2、充分利用校本研修的一切资源。

    在培训过程中,需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等,因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动,最大程度地达到资源共享。

    3、进一步加强和完善校本研修管理机制。

    进一步注重教师的学习与反思,完善每一位教师的“个人成长档案”;
    落实教师个人三年发展规划;
    提供给每个教师自主发展的空间和机会;
    完善评价、考核的管理机制。使校本研修真正彰显出我们学校的特色,办出使海岛人民满意的教育。

    第二篇:2014年春校本研修总结

    2014~ 2014学年第一学期

    江口小学语文校本研修工作总结

    本学期以来,我校语文校本研修工作按照学期初制定的工作计划,全体语文教师团结协作,真抓实干,兢兢业业,踏踏实实全面贯彻语文校本研修工作的要求,有目的,有计划,有步骤地加强课堂教学改革研究,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量,全面提高学生的语文素养为目的,开展了形式多样的校本研修活动,现总结如下:

    一、认真学习理论,更新教育观念

    本学期,我们全组老师认真研读《语文课程标准》,了解了每个年级段的教学目标和要求,开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论工作,之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程,把握新课程,以转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观,并且组织教师参加《语文课程标准》的考试,切实融会贯通课程标准的要求,用以指导自己的教学工作。

    二、以“课堂教学”为主阵地,深入开展校本研修工作

    认真积极地开展校内听课活动,促进教师集体教学水平的提高,一直是我校搞好校本研修的主要工作。近年来,随着学校教师队伍的不断壮大,我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在校本研修这个集体中共同成长呢?我们的做法是:

    1.努力培养年轻教师。

    开学初,由新教师上汇报课,全体语文教师针对课提出中肯的建

    议,年轻教师虚心接受教师的指导,学期中期对新教师进行反复的磨课活动,加上教师自己反复的学习、研究,在一学期的磨练当中,年青教师的教学水平有了质的飞跃,尤其是特岗教师汪莎、田小惠的上课进步特别明显。

    2. 组织教师外出参加各种形式的听课活动

    学校老师外出学习和听课,无论是县级的优质课调讲、省级的优秀课展示课,还是校外组织的各种培训和讲座,我校都会积极组织老师参加,回校后及时把学到的理论及收获同全体教师交流,并且写出自己的心得体会,共全组教师共同分享。

    3.开展多种形式的公开课活动

    近几年来,我校语文校本研修活动开展了 “实验教师上公开课、学科带头人上示范课、新教师上汇报课,、精品课展示、青蓝工程结对听课、集体备课及对青年教师的磨课活动及领导的推门课”,在这些活动的开展中,教师积极参与,教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传、帮、带的作用。每次活动,我们都认真抓好以下环节:组织听课,评课、总结,效果明显。

    三、进一步落实集体备课制度

    “尺有所短,寸有所长。”每个人都有他的长处和短处,如果能相互学习、相互借鉴,扬长避短,我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因,以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定,严格纪律要求,改进组织方式,在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法,在很大程度上提高了集体备课的

    质量。在集体备课中我们力求做到统一思想,统一进度,统一练习,特别是在备教学目标,备学生练习,备教学方法时能集思广益,取长取短,同时通过集体备课,及时了解教育教学情况,针对教材的特点,不断地进行探索、改革、创新,尤其是本学期为了帮助特岗教师的成长,教研组专门针对特岗教师,确立课题,共同备课,帮助了他们的成长。

    四、教学常规检查常抓不懈,落实到位

    为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,每个月的常规检查,都很抓落实,不走过场形式,认真细致,发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务。

    五、校本教研中要多关注自我反思,作为一名语文教师要努力在认真反思中前行

    “自我反思是教师个体与自身的对话,它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者,离开了教师个体的参与,校本教研将失去它的生命力。作为一名教师,在校本教研中一定要学着不断反思,每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时,都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做,想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点,以使自己更快地进步和提高。

    比如在校本教研的时候,我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析,在这个时候我们就需要及时记录,并且深刻地做以反思,如果同组的教师给自己提

    出了一些好的建议,自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点,我争取在远程培训平台的带动下,争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来!

    六、积极开展课题研究及结题工作

    教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路,我们语文校本研修活动在学校及教导处的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流,取长补短,以不断提高课堂教学能力和教研水平,积极参与课题研究,深化课堂教学改革,积极参与课改实验。这学期,我校申报的安康市基础教育小课题 “写字教学策略研究”,教师积极投入研究中。总之,在本学期里,我们语文组的老中青年教师处处带头垂范,新上岗教师敢于大胆创新,都取得了一定的成绩。

    但我们也看到了困难和不足:

    1.对学生的课外阅读指导还不够,在学生活动的组织上依然没有跳出应试教育的束缚,对其语文综合素养的提高关注不够。

    2.活动的形式不够多样;

    3. “教学模式”只进行了理论学习,各班也在摸索实践,但没有进行“教学模式”的提炼工作。

    不过我们相信,只要全校上下切实更新教育观念,真正坚持正确的办学方向,在总结本学期经验教训的基础上,在各位教师的共同努力下,我们组下学期各方面的工作会做得更好,对此,我们充满信心。

    第三篇:熨斗中学2014——2014年校本研修实施方案

    2014—2014年熨斗中学校本研修实施方案

    校本研修是新课程实施的重要支撑,是教师成长的支点,是学校发展的有效途径。为推进课堂教学改革科学有效进行,提升教师的研究能力,解决课程实施和教学改革过程中存在的问题,构建以校为本、以研导修、以修促研的工作机制,提升学校教育教研水平,特制定本方案。

    一、指导思想

    以校为本的研修制度是促进教师专业成长与发展的重要举措,是推动我校可持续发展的不竭动力和重要举措。校本研修要立足本校实际,以新课程为导向,以促进每个学生发展为宗旨。坚持以“学生发展、教师发展、学校发展“为出发点,以教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业人员的专业引领”为核心要素。引领我们的教师在理论学习中提升,在实践反思中领悟,在案例分析中突破,在互动交流中进步,在课题研究中发展,在校本研修中成长,最终走上专业发展的道路。使学校成为学习型组织,教师成为学习型成员,推动课程改革目标的全面落实。

    二、基本原则:

    坚持教师为主导、学生为主体的原则;
    针对性原则(解决教学实践中存在的问题和教师实际需求);
    自主性原则(学校自主培训、自主管理,教师自主学习、自主发展);
    协作性原则(教学、科研、培训有机整合,良好合作);
    开放性原则(注重自我反思、同伴互助、专业引领,注重校际合作和交流,借助现代信息技术开展研修)。

    三、组织管理 :

    1、加大对校本研修的领导。成立由校长、副校长为首的校本研修指导小组,由教研处负责具体研修工作,明确目标,责任到人。

    2、加强校本研修的过程管理。抓好校本研修的考勤、记录、考核、总结等工作。实行研修听课制度,每学期每位教师至少听课20节,做好听课纪录。

    3、做好校本研修资料的管理。校本研修资料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。校本研修资料包括各门校本课程的研修计划、培训记录、成果、成绩、总结。

    4、建立教师专业发展档案,制定教师发展规划。

    5、鼓励教师在各种报刊、杂志、网络论坛上发表论文或学术文章和申报课题,对研修活动开展(在好范 文 网搜索更多的文章www.HAOwOrd.coM)良好的教研组给予表彰,对表现突出的教师给予奖励。

    四、研修目标。

    1、通过研修学习,使教师形成自觉研修的习惯和能力,树立规范的自觉的备课意识及质量意识,使课堂教学的效果明显,科研气氛浓郁。

    2.通过校本研修,解决教师在教育教学实践中遇到的问题、困惑,寻求解决问题的有效途径和方法。

    3、以研导修。在研究中进修,在研究中提高教师素质,确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研,健全研究队伍,提高教育科研的质量,增强教育科研的导向功能。在研修中工作,在工作中研修。

    4.通过校本研修,巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操,形成良好的师德修养,树立新型的教育观、教学观、学生观。

    五、研修方法。

    1、坚持以教研组活动为中心,开展课堂教学研究和学习,提高课堂教学效率。

    (1)以备课为中心,以课例为载体,开展课堂教学创新研究。认真学习2014版新课程标准,以课标为基准各教研组组织开展有实效的集体备课,研究出符合教学目标的优质课。通过集体备课、组织公开课、撰写教学案例、撰写教学反思、集体评课、专题学习、主题研讨、案例交流、理论学习等活动形式,丰富教师理论,更新教师观念,提高教师的教学基本功和实践能力,探索适应新课程的教育教学模式。

    (2)构建有效课堂,追求教学实效。

    (3)加强教研组建设。每周固定时间开展教研活动,商讨教学问题,落实工作计划。每学年分时段开展学科赛教和学科知识竞赛活动。

    (4)抓骨干教师队伍建设。提升骨干教师的知名度,组织骨干教师开展扎实有效的校本研修活动,促其为组内教师作出表率,实现由个体优秀向群体优秀的发展。实行骨干教师课堂开放,发挥骨干教师的引领作用,促进其自身的专业发展。

    2、开展常规培训。

    ⑴建立新老教师帮扶制度。以老带新,指导青年教师开展教学活动及制作优质课件、上高质量的汇报课。总结青年教师教学反馈、教学常规、师德等方面存在的问题并提出改进意见。帮助青年教师尽快成熟成长。

    (2)开展学科专业技能展示与训练活动。采用集中培训与自学培训相结合的方式对教师进行粉笔字、普通话、师德的培训与考核。利用每周周末时间由学校领导主持开办各类讲座,提升青年教师的综合素质。

    (3)外出培训。选派教师外出学习。对于外出学习的老师学校提出明确的要求:做好学习笔记,回来后交流研修体会等。通过外出学习和交流这种培训形式,更好地发挥以点带面的作用,实现外出学习的资源共享,为

    校本研修增添新的生命活力。

    (4)班主任培训。由德育处负责以新课改背景下如何培养学生良好的行为习惯为切入点,就如何加强教师的语言艺术、拉近师生距离,让班级管理精细化,培养学生的自我管理能力,发挥班团干部的作用等主题进行交流和探讨。采用自学、听专家讲座、班主任讨论、个人反思、案例分析等培训形式。

    (5)建立校际交流制度。实现校际协作、互动。积极参加县域教学交流活动,通过大型活动,锻炼教师队伍,扩大学校影响。同时实现学校间资源共享与交流,促成各校共同发展。

    3、反思交流——积极开展多形式的教研活动;
    要求每一位教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为,撰写教学后记、教学案例,并在教研活动时进行交流分析。实行每月二篇的教学反思撰写制度,逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。

    4、课题研究——与校本教研相结合结合学校实际,将课题研究与校本培训、校本教研融合起来,提升实施新课程的水平。建立教学研究课题制度,实现教研、科研相结合。提出针对我校实际的课题,以课题研究为推动力,围绕学校发展目标,针对学校面临的问题,用科研方法寻找解决学校实际问题的思路。

    总之,校本研修工作是一项系统工程,在学校领导的重视和全体教师的努力配合下,经过长期不懈的努力,我校的校本研修工作必将迈上一个新台阶。

    第四篇:中学校本研修工作总结 word 文档

    中学校本研修工作总结

    根据县进校“十二五”校本研修工作的若干意见为指导,

    以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,贯彻课改目标要求,突出学校内涵建设,对校本研修工作进行了有力的探索,具体情况如下:

    一、高度重视、健全机制

    我校成立了“校本研修领导小组”,确立了以校长为第一责任人、教导主任为具体负责人,各中层领导为分管负责人,各教研组为实施者,每位教师为实际参与者的研修网络。全面制定学校5年校本研修规划,发动全体教师参与校本研修活动,对研修活动的各个环节作出规范化的要求,做到了过程性评价与终结性评价的有机结合,有效地调动了教师参与的主动性和积极性。

    二、具体工作与成效

    1、理论学习、规划发展

    加强理论学习,注重师德修养。学校规定了每两周一次大组的政治学习,组织教师学习《思想理论教育》等杂志社出版的教师学习资料;
    观看师德教育录像资料;
    师德修养专题交流会等。要求做好学习笔记,于每学期期末上交。在组织学习的同时,我们还开展了其他提升师德修养的活动。如:师德演讲比赛,“师德小故事”的征集活动(挖掘身边不为人知的师德故事),“敬老爱老”活动,参观烈士陵园等。

    要求教师根据学校三年发展规划,根据自己的专业情况和面临的实际问题,认真制订个人三年发展规划,进一步明确自身发展的目标和方向。

    今年,我校结合校本研修活动,组织群众性读书活动。并通

    过集体交流,使广大教师从中学有所思、学有所获,逐步养成了读书的好习惯。

    通过校本研修,切实增强了教师的职业道德修养和水平,提

    高了学校教师队伍的整体素质。

    2、立足实际、注重实效

    学校以“高效课堂”观课评课为载体,积极有效地利用网络

    资源,加强对教师的业务培训 ,认真观看全员培训的理论讲座和第一阶段的展示课、第二阶段的观摩课提供的有关内容。通过教研组长、班主任、备课组长例会制度,有力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单位,定期通过专题学习、参与式研讨、观摩活动研讨、经验交流等途径开展了一系列研修活动。以教研组为单位,以优秀教研组的评选活动为抓手,着重学习研究新《课程标准》、各学科《教学大纲》和相关理论知识。教研组经常安排教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究资源。

    学校行政班子对教师的课堂教学进行随堂听课,然后与授课

    教师座谈,听他们说课,并对这些教师的授课进行评议诊断。开展青年教师教学风采展示活动。于4月16日到5月23日,进

    行了为期一周的青年教师教学风采展示大奖赛,竞赛主要围绕高效课堂教学开展。

    学校还邀请专家做了《新课程背景下的 “高效课堂”》的专

    题报告,激情生动的讲解,详实的内容,贴切鲜活的事例,为老师上了很好的一课。

    我校邀请进修学校研训部和评估中心来校,对我校各学科进

    行全方位、立体式的教学调研,对语、数、外教师进行评估,通

    过专家们的听课、评课,指出了我校教师在教学中存在的问题。

    3、科研引领,实践反思

    针对学校教师的特点和开展教科研工作的需求,聘请了区教科室的专家到我校做了科研课题申报和撰写论文等专题讲座,营造了较好的教科研氛围。

    完善了科研奖励制度,制定了学校教科研工作的管理及考核

    办法,制定了学校教科研工作的奖励办法。定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践。开展了如何填写各类计划的学习与研讨活动,提高了教师的计划设计、组织与实施、反思与记录的能力。引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。

    4、同伴互助,网络研修

    实施“青蓝工程”,重点加强对青年教师的培养。通过导师制培训,即导师与青年教师结成对子,采取“以老带新”的方法,从

    备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导,对青年教师进行传、帮、带。

    本学期我校还把青年教师安排到各班担任班主任,让他们跟有经验的老教师学习带班方法,促进他们的提高。

    为了展现骨干教师的教学特色和丰采,让骨干起到引领、辐射的作用,我们还开展了骨干教师的交流研讨活动,充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

    5、内容丰富,形式多样

    我校举行了为期一周的11年暑期全员师资培训,期间培训的项目主要有:新课程背景下高效课堂上课及教学评价;
    教育科研课题选择与方案设计;
    教育科研获奖论文交流;
    先进教师师德交流会;
    学生心理特点与教师心理辅导;
    走进中华经典人物;
    观看高效课堂教学资料……等等,可谓是形式多样,内容丰富多彩。

    三、存在的问题

    校本研修是一项新型的教师培训活动,不光有其自主性、灵活性,而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

    1、在学习理论的过程中,如果缺乏与之相匹配的活动或者措施,它的有效性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已,热情不高,主动性不强,导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

    2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索,有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。

    3、师资队伍发展不均衡,中老年教师难于很快与之相适应。

    四、今后研修工作的思考:

    1、将校本研修的实效性放在首要位置

    我们将继续加强深入第一线的指导与研究,一切从实际出发,针对薄弱问题,针对教师身边的问题,加强研讨,增强互动研究,提高实效性,

    2、充分利用校本研修的一切资源。

    在培训过程中,需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等,因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动,最大程度地达到资源共享。

    3、进一步加强和完善校本研修管理机制。

    进一步注重教师的学习与反思,完善每一位教师的“个人成长档案”;
    落实教师个人5年发展规划;
    提供给每个教师自主发展的空间和机会;
    完善评价、考核的管理机制。使校本研修真正彰显出我们学校的特色,办人民满意的教育。

    第五篇:大坝中学校本研修工作总结(10-11)

    大坝中学校本研修工作总结

    (2014-2014学年)

    按照上级的研修要求,我校已全面地完成了本学年的研修任务,并根据我校的实际,创造性地开展工作,取得了良好的成绩,形成了可喜的局面,“务实、规范、灵活、高效”的研修风格已经形成研修、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立,我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校本学年的工作总结如下:

    一、顺利完成了研修任务

    1、两个提高

    校本教研以提高课堂教学质量,提高教师教研能力为工作目标。学校鼓励教师在校本教研活动中得到发展和完善,努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变。

    2、坚持走发展之路,科研兴校

    学校开展课题研究,构建互助机制,教学相长,同时增加校际间合作交流,坚持走出去、请进来,加强制度建设,提升课堂教学的实效性,努力提高学校的教育教学质量。

    3、加强学校校园文化建设,推动学校的办学水平,让“人人都有进步”的办学理念深入全校师生。

    二、加强研修工作的管理,增加投入,使研修工作顺利开展。学校领导非常重视研修工作,成立了以校长为首的研修领导小组,结合本校的实际情况,制定切实可行的研修计划及各种方

    案和研修考核细则,为提高教师的业务素质提供硬件上的基本保证。

    三、以校本研修为重点,切实增强研修工作的针对性与实效性,把我校建成“学习型”学校。

    在课程改革研修上,集中学习《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》重点解决了教师传统的教育观念和陈旧的教学方法。多次举办骨干教师示范课,新教师汇报课、青年教师研讨课等活动,并聘请教研员到我校进行评析与指导,每一位教师教课都得到了迅速的提高。在课堂教学上,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手及培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识、分析和解决问题的能力、交流与合作能力。走进我们的课堂,让我们直接感受到新课程、新课堂的清新气息。

    我校通过“自学—反思—辅导—测试”的研修过程,采取看(录相)—听(报告)—研(讨)—练(技能训练)的研修形式,初步形成了:自学—反思—实践—研究的研修模式。

    结合教师自修的专题,学校制定研修计划,定期进行检查,每月上交一篇心得,案例分析、随感、并有多篇心得和案例分析在校内交流。新学期伊始教师都进行文化知识的成绩考试。邀请专家进行专题讲座和安排本校高级教师、骨干教师、学科带头人进行专题辅导,组织教师观看学术报告及优秀示范观摩课录相,使研修形式更加多样化。在教育教学工作中遇到突出、集中问题及时召开专题研讨会,如“减负、增效”研讨会、师德建设研讨

    会、学科教学研讨会,多次课改体会交流会、课改论坛研讨会等。

    四、多层次,多角度开展研修工作,寻找研修最佳切入点。在研修对象上,把教师分为新教师(参加工作三年以内)、青年教师、骨干教师。进行多层次研修;
    按岗位特点划分班主任、研修者、教辅岗位人员(实验员、电教员、微机教师);
    新教师和青年教师要过三关“基本功过关,教育理论政策法规关,计算机应用关,骨干教师要在三个能力方面”上挡次“;
    科研能力上档次,教学及指导能力上挡次,计算机机应用能力上挡次;
    班主任要提高”三种能力“教育科研能力,处理偶发事件能力,协调与科任教师,家长,学生等各种关系的能力;
    特殊岗位要做”一个精通“精通专业知识,熟悉与相关学科之间的联系,具有一定的综合能力。研修者要有”三种意识“:全局意识、发展意识、创新意识。

    五、坚持走科研、教研、研修相结合之路,促进整体工作协调发展

    我校走的是以校本研修为主,科研—教研—研修相结合之路,三者的结合形成理论的研修和教育教学研究,科学研究和发展的合力效应,科研重点工作之一是探索青年教师研修工作新道路,基于我校情况,开展结队子活动。骨干教师与青年教师结队子,建立师徒关系,进行传、帮、带,一帮一,一对一,相互促进,教学相长。

    每学期进行说、讲、评活动,既是校本研修课堂,又是教师

    从事教研和科研活动的阵地,既研修了教师,又有利于促进教师教育改革,实现了理论与实践的结合。

    六、在研修期间,勤于思考、勤于学习,树立终身学习的观念。

    (1)注重日常教育教学常规的管理与提升,将所学理念运用于教育教学实践中,提高教育教学工作的针对性和实效性。

    (2)积极参加教育行政部门组织的继续教育学习和各科的培训学习,通过以老带新,不断完善自我。

    2、善于反思,勤于学习,努力实践。教师要多读书、读好书,用正确的舆论、自身的人格魅力和深厚的人文素养去影响学生,使之形成高尚的品德,从而树立正确的人生观、世界观、价值观。

    3、加强课堂教学研修,集全校教师之长,利用教研活动开展大讨论,形成本校的校本研修,努力提高学校的教育教学质量。

    4、加强学校团队建设,带领团队创建学习型学校,从而使学校走上良性发展的轨道。

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